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英才高中“十八字”教学策略的实施研究  ---   钟辉平 王丽红
2018-4-4
来源:未知
点击数: 5789          作者:未知
  • 英才高中十八字教学策略的实施研究

                                                钟辉平 王丽红


        基于学生的学习情况、教师的专业成长、学校的健康发展,为了准确把握学生基础,制定切实可行的“以生定教”,提高课堂教学效率,提出“低起点,小步子,精讲解,跟练习,多鼓励,善引导”十八字教学策略,在教学工作中充分体现教师为主导,学生为主体,倡导教师以民主的姿态在教学中最大程度地接受学生个体学习的差异性,将助于学生的身心全面发展。

    关键词  十八字教学策略  以生定教  新课程改革

                               

    课程标准的一个基本理念是“以人为本”,这是现代的教育理念,在教学上紧紧围绕“以人为本”的教育理念是非常重要的,基于学生的学习情况、教师的专业成长、学校的健康发展,为了准确把握学生基础,制定切实可行的“以生定教”,提高课堂教学效率,提出“低起点,小步子,精讲解,跟练习,多鼓励,善引导”十八字教学策略。

    一、基于学生的学习情况

    我校学生原有基础薄弱,在杭州市普通最低分数线上下,基础知识不坚实不牢固,学生学习习惯较差,学习主动性不够。

    二、基于教师的专业成长

    学校教师来自全国各地,年龄与教龄差异比较大,教育理念与教学水平也差异比较大。需要通过的学习与培训,形成我校教师共同认同的教育理念与教学策略,通过这样研究提高教师的课堂设计能力,从而提升教学效率,提高教学质量。教师成长是学校发展之本,而教师发展的基础是学生发展。

    三、基于学校的健康发展

    作为民办学校,学生发展是学校发展的根本,而学生发展关键是有一支强有力的教师队伍。而质量是生存之本,所以学校的发展,需要我们静下心来抓教学质量,这个教学质量包含学生成长的方方面面,而课堂是学生成长的重点阵地,用“十六字”教学策略,提高课堂的质量势在必行。

    综上所述,根据“以生定教”的核心教育理念,觉得学校提出的“低起点,小步子,精讲解,跟练习,多鼓励,善引导”十八字教学策略是一种转化学生高效学习比较好的教学策略,有助于学生的身心全面发展。      

                实践研究

    “低起点,小步子,精讲解,跟练习,多鼓励,善引导”的十六字教学策略,开展学习与培训,并依此制定实施策略,开展了一系列的研究活动。

    一、以“低起点”前提条件

    “低起点”就是从低处着眼,适当降低要求;根据学生已有的基础精心设计教学方案,要了解每个学生对本学科学习的信心、兴趣、基础、程度等,起点能让学生听得懂、跟得上、做得出。“小步子”指根据学生最近发展区,细分教学内容、学业任务等,层层分析,步步推进,台阶低,步子小,能让学生弄通搞懂,即运用渐进式教学方法;“精讲解”指教师讲解要精炼,逻辑关系清楚,条理清晰,能让学生听得进、听得清、听得懂。“跟练习”是指在新知识、新原理、新公式学习后,教师应紧跟例题讲解分析,然后又紧跟习题让学生练习,以消化和巩固已学的知识,强调“四练”:课前练(预习适当的引导性材料)、议中练(课堂讨论中进行理性思考)、检测练(新知识形成后的应用)、课外练(完成课外作业);“多鼓励”是指教师在整堂课中要始终多鼓励学生积极参与学习,鼓励学生尽快进入学习状态,鼓励学生踊跃发言,鼓励学生积极讨论,鼓励学生认真作业,即多鼓励的激励式教学方法。“善引导”是指不愤不启,不悱不发。循循善诱,因势利导,即启发式教学方法 “低起点,小步子,精讲解,跟练习,多鼓励,善引导”的核心主要有“备课”、“传授”、“激情”、“检验”四个环节组成,其中备课为课前准备工作。

    “低起点”主要是教学前的准备工作,备课时要做到低起点,我们不能忽视这一环节。备课是教学工作的前奏,备课是否充分,教材是否吃透,教学方法是否符合特殊教学的特点。在课前,让学生做好充分准备,做好初高中知识的衔接。课上,师生共同回顾本节课所需要的初中知识,为新课做好铺垫。整合教材难度从学生实际出发,循序渐进,是教学必须坚持的一个重要原则。必须以学生现有认知水平为起点根据“最近发展区”理论,学生已有的认知水平是后续学习的基础,确定新教学内容必须与学生的已有认知水平相接近、切合,使他们“跳一跳,能摘到”。

    二、以“小步走”为基本要求

    “小步走”要求教师在传授知识过程中无论教学内容,还是教学进度都要做到小而慢,这是教学过程中主要的环节,让学生在教师的教学中获取新的知识。由于多数学生的感知速度缓慢,感知的容量小,这样就形成了学生在记忆时识记慢,遗忘快,再现不准,易健忘,因此我们必须在教学中慢慢的、小步地进行教学,进行反复,降低知识的坡度,放慢速度,减少难度。强调“低起点”“小步子”,细化课堂达成步骤。如何为学生量体裁衣,研究学生可接受的达成过程。“低起点”教学原则强调低处着眼,从学生基础相对薄弱的现状出发;而“小步子”教学方法,强调的是细分教学内容、学业任务等,层层分析,步步推进,采用渐进式教学方法。上课时,课堂教学任务要细划分成若干板块,从易到难,深入浅出,循循渐进,台阶要小,一步一步“攀登”去完成学习任务。

    三、以精讲解,跟练习为基础策略

    埃克斯利对“教”与“学”、“讲”与“连”有精辟的论述。他认为:”讲课不是把白酒倒进被动的空瓶子里。如果是的话,教师对‘任何一个满的水壶都能充满一个空瓶子’的观点不会怀疑。“精讲解”是发挥教师主导作用,指导学生有目的、有计划地掌握知识和技能的过程。教师讲解要精炼,逻辑关系清楚,条理清晰,能让学生听得进、听得清、听得懂。学生运用知识的能力取决于“练”,而不是“讲”, “精讲解”后一定“跟练习”。“跟练习”是指在新知识、新原理、新公式学习后,教师应紧跟例题讲解分析,然后又紧跟习题让学生练习,以消化和巩固已学的知识。需要我们运用多种教学活动让学生动起来,让他们在活动中产生新奇感,以达到激发他们的学习热情与兴趣。要做好四练:一,课前练习。预习适当的指导性教材,即用好教辅教材。二,议中练习。课堂讨论中学生要进行理性思考,有想法就会有见解。三,检测练习。对新知识的掌握情况要及时了解,做好补救。四,课外练习。加强学生对新知识的巩固。

    四、以“多鼓励”为基本推动力

    “多鼓励”是教师要善于引导和鼓励学生在探究中去思考、去发现、去创造,这种引导和鼓励无为学生深入地探究注入了活力。在教学过程中,善于发现问题,捕捉战机,在行为上给予充分的肯定和欣赏,多鼓励学生积极参与学习,鼓励学生尽快进入学习状态,鼓励学生踊跃发言,鼓励学生积极讨论,鼓励学生认真作业,对于培养学生的自尊和自信有极大的帮助,对学生抱以积极的期望是激励学生学习兴趣的外在动力。学生的学习兴趣就会有自觉性、方向性,学生的学习兴趣转化为了稳定的内部学习动机,为形成终身学习的能力创造良好的条件。

    五、“善引导”为基本素养

    “善引导”即课堂上多采用启发式教学,“启发”源于古代孔子的启发式教学精髓“不愤不启,不悱不发”。学习时,学生心求通而尚未通,谓之“愤”;口欲言而未能言,谓之“绯”。孔子强调:不到学生心求通而尚未通之时,不启迪他;不到学生口欲言之时,不开导他。也就是说,要先让学生达到“愤”“绯”这种边缘状态,然后启发、开导,才能促进学生“领悟”,并收到举一反三之效。一切教学活动都要以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点,引导学生主动探索,积极思维,通过自己的活动达到生动活泼的发展。因为"事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性"。学生的发展归根结底必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要,引起学生强烈追求和主动进取时,才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。启发式教学模式从根本上改变了传统的注入式教学模式,更贴合学生的身心发展规律,应用在课堂教学中,能让学生更多的参与到知识的获取过程中,积极地发现问题解决问题,使教的过程和学的过程能更加紧密的结合在一起,真正提高课堂效率。

                            

    总之,在全面倡导以创新教育为核心的素质教育的今天,新课程改革继续深入发展之际,真正确立学生的主体地位,保证在学生自学的基础上完成教学任务,学校提出的 “低起点,小步子,精讲解,跟练习,多鼓励,善引导”十八字教学策略。教学工作中充分体现教师为主导,学生为主体,倡导教师以民主的姿态在教学中最大程度地接受学生个体学习的差异性。要明白学生的兴趣所在,利用活动来激发学生的学习兴趣,来调节自身的教学策略,完成教学任务。真正实现“学有所教,学有所得,学有所长,学有所成”的办学宗旨。


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